De nazi’s hadden nooit vermoed dat een duif Gebarentaaldocent opgeslagen. De agent kwam binnen zonder aan te kloppen. Klas. Dus ze gingen altijd naar binnen zonder kloppen. Omdat kloppen zou hebben betekend dat toestemming vragen. En ze hebben het nooit gevraagd. voor toestemming. vooral niet als ze een klaslokaal in een school voor dove kinderen in Berlijn van het jaar In 1942 trad een 43-jarige toe tot de groep.

De lerares staat met haar rug naar de deur bij de Het schoolbord stond er nog en iemand schreef er iets op. De leraar draaide zich niet om. De De agent stond te wachten. Vervolgens schraapte hij zijn keel. Vervolgens stampte hij met zijn laars op de Vloer. De leraar bleef schrijven. Een van zijn mannen raakte de De leraar zit op de schouder.

Ze draaide zich om en zag [muziek] de agent en verscheen op haar gezicht de uitdrukking van een persoon die momenteel Ik heb nu pas door dat er nog anderen in de kamer zijn. Zijn. Een volledig natuurlijke, Een volkomen geloofwaardige uitdrukking. Precies de uitdrukking van een persoon die had niemand binnen horen komen, omdat hij helemaal niets kon horen.

Omdat Hildegard Weiss al sinds haar vanaf zijn vierde levensjaar doof en dat was hij al sinds 39 jaar lang geen enkel geluid ter wereld. Ik heb meer gehoord. De agent sprak haar aan. Ze wees naar haar eigen oren en vervolgens op het notitieboekje op haar bureau als teken dat hij aan het schrijven is Hij kon zeggen wat hij maar wilde zeggen.

De officier in die zeer speciale situatie De schaamte van een persoon die gewend is aan is om zijn stem te gebruiken als om machtsmiddelen te gebruiken en plotseling daar zonder dit instrument Hij stond daar en krabbelde een vraag in zijn notitieboekje. na verdachte gebeurtenissen in de school, afhankelijk van of ze leerlingen hebben met Ik merkte ongebruikelijk gedrag op.

of onbevoegde personen het gebouw zijn binnengedrongen bezocht. Hildegard las het briefje en knikte ernstig. pakte de pen en schreef een voorzichtig en volkomen nutteloos [muziek] Antwoord over het dagelijks leven op school. die helemaal geen nuttige informatie oplevert. beheerst, maar met precisie werd geformuleerd, wat iemand in woorden heeft uitgedrukt.

Hij neemt vragen van de autoriteiten zeer serieus. Hij lijkt het te accepteren. De agent las de Antwoord. Hij achtte ze voldoende. Hij ging. Toen de deur weer dichtklikte Toen Hildegard viel, wendde ze zich tot haar 16 studenten die de hele scène zien in had het in volkomen stilte gevolgd. Die stilte van mensen die niet horen, maar alles zien wat gezien is.

had, toen de agent binnenkwam was, zoals haar leraar kalm antwoordde had en hoe de officier was weer vertrokken zonder het te krijgen. waarnaar hij op zoek was. Hildegard zag ze allemaal. naar. Toen bewoog ze haar handen. in gebarentaal, in die taal die de nazi’s nooit gebruikten had het leren noodzakelijk geacht omdat zij voor de taal van Ze vertelde hen dat ze zichzelf als minderwaardig beschouwden.

drie woorden: “Alles is in orde.” Wat de agent nooit heeft geleerd, wat ook geen van de elf zoekopdrachten in vier jaren zouden het aan het licht kunnen brengen, Was dat in dit klaslokaal? dove kinderen in Berlijn vanaf 1942 een van de meest uitgebreide en tegelijkertijd meest onzichtbare [muziek] geheim Communicatiesystemen van het gehele Duitse verzet ontwikkeld.

Een systeem gebaseerd op een taal gebaseerd op de nazi’s veracht dat ze nooit aan hen gedacht hadden monitor en dat een dove leraar in het stilste wapen van de oorlog was veranderd. Dit is het verhaal van wat er gebeurde. Deel 1, De Wereld voor het donker wordt. Wie Hildegard was. Aan Hildegard Weiss Om te begrijpen, moet men eerst begrijpen.

wat het betekende om in Duitsland te leven tijdens de doof zijn in het begin van de 20e eeuw, omdat doofheid niet zomaar een medische aandoening, maar een sociale positie wat vrijwel al het andere in iemands leven is Mensen vastberaden, van de verwachtingen van de familie tot de mogelijkheden die de wereld biedt geopend.

En Hildegard had haar hele leven nog. Ik heb tijd doorgebracht met het verwerken van een mengsel. vanuit praktische intelligentie en stilte Volharding in dit terrein beweging. De mensen die haar kenden, altijd met beschreven met dezelfde woorden, hoewel ze die er van tevoren nooit over hadden gesproken. Ze zeiden: Hildegard is onmogelijk intimideren, niet in de dramatische zin van een Iemand die geen angst kent.

 Omdat Hildegard was net als iedereen bang. Ook de mens. maar in de meer precieze zin van een Mensen, intimidatie als Besturingsmechanisme Het werkte gewoon niet. omdat ze te veel jaren in een wereld hebben doorgebracht bracht tijd door waarin de meeste Mechanismen van sociale controle over Geluid [muziek] en stemwerk En ze kan gewoonweg geen geluid horen.

Hildegard Marie Weiß werd geboren op 4 maart. 1899 Geboren in Leipzig. Als tweede dochter van een wiskundeleraar op een middelbare school en een pianiste die haar professionele carrière nastreeft Carrière opgegeven na huwelijk had, maar ging elke middag door thuis gespeeld met een regelmaat die Kinderen later dan de [muzikale] beat van de Huis omschreven als het type waarbij Ze wisten hoe laat het was.

Het werd gedaan zonder op de klok te kijken, omdat het stuk dat haar moeder net aan het lezen was gespeeld, altijd op een specifiek uur kwam overeen met de dag. Hildegard werd op een bepaalde leeftijd ziek. bacteriële meningitis. Ze heeft het overleefd. Maar de infectie vernietigde de Onherstelbare schade aan de haarcellen in het binnenoor.

Nadat ze hersteld was, De wereld heeft elke sonische dimensie verloren. En ze zou ze nooit meer terug moeten krijgen. Wat gebeurde er in de daaropvolgende jaren in de Wat er met de familie Weiss gebeurde, was een proces. die haar vader beschreef in een reeks brieven hield vast aan een collega waarin hij met de eerlijkheid van een man over de opvoeding van een dove dochter gedachte die geen zekerheid heeft over wat hij [muziek] Maar hij is vastbesloten dat te doen.

Het best mogelijke doen. De vader nam een ​​serieuze beslissing. Hildegard in geen van die tijden. Om voorzieningen voor doven te sturen die volgens de heersende werkte volgens een model dat gericht was op mondelinge communicatie. Dat model ging er dus van uit dat Dove mensen moeten kunnen spreken en liplezen.

Leer lezen. En gebarentaal vormt een obstakel voor hun integratie en moet daarom worden onderdrukt. Ernst nam in dit debat geen standpunt in. theoretische positie, maar ondersteund simpelweg focussen op het empirische observatie dat zijn vijfjarige dochter, die toegang heeft tot gesproken taal De taal werd overgenomen, maar een buitengewone aandacht [muziek] voor de visuele wereld, begon had, op zichzelf, een gebarensysteem voor Communicatie met de familie ontwikkelen, wat met elke week werd complexer. Hij huurde een

Privéleraar die Duits geeft beheerste gebarentaal, wat destijds gebruikelijk was. reeds genoemde Duitse gebarentaal was, zelfs als deze naam alleen Tientallen jaren later zullen ze gestandaardiseerd zijn. zou moeten en een volwaardige taal met een eigen grammatica, volledig anders dan de grammatica van Duits gesproken, in staat tot alles Om het concept [van muziek] uit te drukken, dat de Het Duits kon zich uitdrukken en sommige nog efficiënter.

 Hildegard leerde de Gebarentaal in sneltempo een persoon die een hulpmiddel ontvangt, dat hij daarop had gewacht zonder het te beseffen kennis. Na zes maanden, haar een rijkere visuele woordenschat dan de de meeste volwassenen, [muziek] die de taal beheersten. En bovendien had ze al over dat vermogen, wat erg bekwame gebruikers van de Gebarentaal ontwikkelde zich, om de ruimte voor het lichaam op zo’n manier te gebruiken, dat er betekenislagen ontstaan ​​die in gesproken talen, waarin Tempo, strekking, spierspanning [muziek] en gezichtsuitdrukkingen als grammatica

Onderdelen van communicatie worden gebruikt. Ze heeft niemand bezocht. Dovenschool, maar een gewone school, omdat haar vader Het doel was om dove kinderen te beschermen tegen om horende kinderen al op jonge leeftijd te scheiden. is een vorm van segregatie die Het is voor niemand voordelig.

 De school bevond zich in de De eerste paar jaren zijn moeilijk omdat dat Het onderwijssysteem van die tijd had geen Ondersteuningsmechanismen voor dove mensen kende vrouwelijke studenten in reguliere lessen. Maar Hildegard ontwikkelde een Het vermogen om van de lippen af ​​te lezen. die hun leraren geweldig vonden beschreven en waardoor ze kon Lesgeven met voldoende nauwkeurigheid Om te volgen, zodat je niet achterop raakt.

Niettemin was het [muziek] de Gebarentaal, niet de gesproken of geschreven vorm Duits, dat was haar moedertaal en die ze gebruikte om over de wereld na te denken om de verwerking en toegang tot de complexere denkstructuren vinden. Dit is iets wat taalkundigen later hebben [muziek] uitgebreid gedocumenteerd Dit was echter in 1910 nog steeds controversieel.

dat gebarentalen in elke neurologisch relevante betekenis van het woord Volwaardige talen bestaan ​​niet. vereenvoudigde gebarensystemen, maar Talen met volledige cognitieve functies De complexiteit van elke gesproken taal. Hildegard wist dit intuïtief. lang voordat er een theorie bestond dat het zou het kunnen verklaren omdat ze dat in haar deed.

Ik ervaar het dag in dag uit met mijn eigen brein. Tussen 1918 en 1922 Ze studeerde pedagogiek aan de Universiteit van Leipzig en was een van de eerste dove vrouwelijke studenten in Duitsland, dat universitaire studies aanbiedt helemaal klaar [muziek]. A Omstandigheid die de rector in overweging nam tijdens de De diploma-uitreiking werd in die toon genoemd.

waarmee men iets buitengewoons kan doen waardeert, zonder volledig te begrijpen wat men doet Dat doet er daadwerkelijk recht aan. 1923 Ze begon te werken als lerares bij de om te werken op een school voor doven in Berlijn. de school voor doven in hoofdstad, waar ze de komende 20 jaar zullen doorbrengen hun leven aan dat werk wijden dat zij beschouwen als hun roeping en kinderen begrepen hun plaats in de wereld lesgeven die geboren werden in een wereld, die hen de taal gaven nodig, had niet meegegeven en om hen deze taal te geven, alsof

Het zijn de belangrijkste geschenken die iemand kan ontvangen. kunnen iemand die zonder hen kan, ertoe brengen komt ter wereld. 1927 Ze trouwde met Heinrich Weiss, een hoor- en telecommunicatie-ingenieur zoon van een protestantse middenklassefamilie Familie uit Tonnenand, Berlijn. Een man van een nieuwsgierige aard en rustig Affectie, die in de eerste zes maanden van zijn kennismaking met Hildegard had gebarentaal geleerd.

met dezelfde vastberadenheid waarmee Hij zou elke taal hebben geleerd die nodig was. zou nodig zijn geweest om met een persoon om te gaan praat met iemand die belangrijk voor hem was, wat er in De mooiste liefdesverklaring voor de praktijk was, welke Hildegard ooit [muziek] heeft ontvangen had.

 Ze hadden geen kinderen, niet vanwege een expliciete beslissing, maar omdat de jaren het ging voorbij en het [muziek]leven was vol andere dingen waren en de tijd deze beslissing altijd een beetje ging verder naar voren totdat hij lag eindelijk achter hen, net als achter vele anderen. Beslissingen worden eigenlijk nooit echt genomen. worden ontmoet.

 Toen Hitler in 1933 arriveerde Hildegard en Heinrich de eerste maanden van de nieuwe Duitsland heeft dat speciale Aandacht van mensen die hebben persoonlijke en professionele redenen zich zorgen maken over wat de nieuwe regimes voor die zouden kunnen, die niet in zijn categorieën passen Ze voldeden aan de wensen. De wet op Preventie van nakomelingen met erfelijke ziekten Aangenomen in juli 1933 was de eerste ondubbelzinnige Alarmsignaal.

Het leidde tot gedwongen sterilisatie van Mensen met uiteenlopende kenmerken voorheen, wat uitdrukkelijk ook de volgende omvat Erfelijke aangeboren doofheid was er één van. In In de daaropvolgende jaren meer dan 17 000 dove mensen in Nazi-Duitsland gedwongen gesteriliseerd worden. Hildegard was niet vanaf haar geboorte doof.

maar als gevolg van een ziekte waardoor ze juridisch gezien in een andere positie terechtkomen. gecategoriseerd. Maar haar positie als lerares aan een dovenschool, met veel leerlingen eigenlijk met aangeboren doofheid leefde Ze plaatste haar midden in dit proces. op een manier die ze niet deden kon negeren en kon ook niet genegeerd.

En in 1938, als de eerste serieuze Beperkingen voor Joden Berlijnse gemeenschap in een systematisch beleid van vervolging Terwijl ze begonnen te transformeren, ontmoette Hildegard een Een beslissing, zo natuurlijk als al hun belangrijke beslissingen ontmoetten elkaar zonder drama, maar met een Duidelijkheid over wat juist was, de Langdurig overleg was niet nodig.

Deel 2: De trekker. De dag waarop taal een wapen werd. de Berlijnse school voor doven bij de Hildegard gaf les, was een een faciliteit die zowel gehoor- als gehoorproblemen behandelt. nam dove kinderen op, zij het in aparte klassen. Een structuur die van de constante spanning in de Dovenonderwijs in die tijd ontstond tussen de orale Een model dat dove mensen integreert in de horende wereld.

wilde de wereld en het model integreren de dovengemeenschap. dat gebarentaal natuurlijk is De basis van het onderwijs aan dove mensen Mensen herkenden hen. Deze school bestaat al sinds 1935. een groeiend aantal Joodse dove mensen Kinderen van wie de ouders al getroffen zijn door de uitgesloten van reguliere scholen School voor doven, een van de weinige [muziek] onderwijsinstellingen hadden ontdekt, die ze nog steeds opnamen, vanwege de status de school als een gespecialiseerde faciliteit voor doven, zij in een

administratief grijs gebied verplaatst, wat de implementatie vergemakkelijkte van antisemitische beperking wat al lang gevolgen had voor reguliere scholen, was vertraagd. In de herfst van 1938 Hildegard had er zes in haar klas. Joodse dove kinderen tussen en 12 jaar. Kinderen, van wie sommigen had jarenlang lesgegeven en Voor hen waren ze geen abstracte categorie.

maar individuele personen bij naam, persoonlijkheden en hun eigen stijlen om gebarentaal te gebruiken, wat zij kende haar eigen evenals Handschrift. De Reichspogromnacht op 9 november 1938 Het veranderde alles. Hildegard hoorde die nacht de Geen rellen. Ze kon Ze kon ze niet horen, maar ze zag ze wel. Ze woonde samen met Heinrich in een appartement.

in het midden en vanuit het raam zag ze de groepen met de fakkels, zag de rook bij Horizont zag die bijzondere kwaliteit in de bewegingen van mensen op de Een straat die anders is, als je dat zo wilt noemen. Dit gebeurt niet vaak, maar in de meest verschrikkelijke betekenis van het woord is buitengewoon.

 De volgende ochtend Ze ging naar school en maakte [muziek]. stelde vast dat drie van hun zes Joodse Er waren geen studenten komen opdagen. De De andere drie arriveerden in een toestand die Hildegard in het dagboek zij tijdens de oorlog leidde, later als beschreef het uiterlijk van mensen die waren blootgesteld aan iets waaraan zij nog niet verwerkt en misschien zal ik het nooit helemaal verwerken zou. Hildegard ging naar de schoolhoofd.

en vroeg hem wat hij met de Joden moest doen. Studenten worden hierdoor getroffen. De directeur, een 50-jarige man die zijn hele leven heeft doorgebracht Het professionele leven in het dovenonderwijs. had uitgegeven en de Nationaal-socialisme versus die nam een ​​ambivalente houding aan, die Mensen die het niet actief gebruiken steunen, maar ook niets doen om Om hem te weerstaan, vertelde hij haar dat hij ontving de instructie dat de Joden Leerlingen verlaten de school binnen twee weken.

De school zou worden gesloten. Hildegard vroeg, [muziek] waar ze heen zouden moeten gaan. De directeur Hij zei dat hij het niet wist. Hildegard verliet het kantoor van de De directeur ging haar klaslokaal binnen. deed de deur dicht en bleef nog een paar minuten. staand voor het schoolbord, handen roerloos, hoe zij dingen verwerkte die eerst verwerkt moest worden Ze kon er iets mee doen.

Wat ze in die minuten dacht, Later omschreef ze het als een gedachte. wat zo overduidelijk was dat ze was verbaasd dat dat nog niet het geval was Dat ik er eerder aan had gedacht. En hij was gewoon deze, Dat gebarentaal nuttig was voor de nazi’s. was onzichtbaar omdat de nazi’s nooit had het geleerd en zou het nooit leren bedoeld, omdat ze het zien als de taal van de mensen.

overwogen, wat hun aandacht trok waren het niet waard en dat deze Onzichtbaarheid, wat een onmiddellijke Gevolg van de minachting van het regime voor dove mensen waren Dat was precies het instrument dat de Verzet was nodig. Iedereen kan een gesprek in het Duits voeren. horen wie er binnen gehoorsafstand was.

Iedereen kon een briefje in het Duits schrijven. Lees wie ze gevonden heeft. Maar een gesprek in gebarentaal was volkomen ondoordringbaar voor iedereen die het niet hadden geleerd. En de nazi’s, in hun arrogantie, over welke mensen het waard waren, Om bestudeerd en begrepen te worden. Een enorm gemis in hun leven was onopgemerkt gebleven.

creëerde zijn eigen verlichting, die Hildegard zou het kunnen gebruiken. Die middag ging ze naar huis. en legde Heinrich uit wat ze dacht. had. Heinrich, die samen is met Hildegard was getrouwd en leerde. moest het verschil erkennen tussen de gedachten die ze uitte, terwijl ze er nog over nadacht en die ze alleen uitsprak als ze Er zijn al beslissingen genomen.

waren, Ik heb de hele uitleg beluisterd [muziek] en zei toen slechts één Zin. Hij zei: “Waar moeten we beginnen?” Deel 3, het systeem. Gebarentaal als onzichtbare code. Wat Hildegard in de daaropvolgende maanden deed opgebouwd, verschilde in structureel basisprincipe niet aanzienlijk van die geheime communicatiesystemen, de andere resistentiegroepen in dezelfde ontwikkeld over een bepaalde periode in heel Europa.

Maar bij de uitvoering [van de muziek] was het radicaal anders omdat het niet op een code gebaseerd was. die gebruikmaakt van een reeds bestaande taal werd gelegd, maar op een een volwaardige taal op zich. Dit Het verschil [in muziek] is cruciaal en Hildegard begreep hem met grote precisie. van een persoon die zijn hele leven heeft doorgebracht nadenken over taal vanuit het innerlijke had.

 vanuit het perspectief van een persoon, die twee talen heeft en is opgebouwd uit Door directe ervaring weet je wat het is. betekent dat er in elk van deze situaties actie wordt ondernomen. Een code die over een Duitse achtergrond is geplaatst. was, zoals het systeem van Rut Auerbach farmaceutische poeders in Berlijn of De rokzomen van Elena Keiper in Amsterdam Het moest worden ontcijferd.

 En zodra iemand begrijpt het principe van decryptie had de code begrepen gebroken. Gebarentaal was geen code, het was een taal. En men ontcijfert een taal. Nee, die leer je. En een gebarentaal tot om echte vloeiendheid te leren, vereist jarenlange onderdompeling en oefening. die geen SD-officieren waren in zijn functie beschikbare tijd kan zich ontwikkelen, zelfs als hij het vermoedde.

dat hij precies dat zou moeten doen. Maar Hildegard ging nog een stap verder, want Ze begreep die gebarentaal. bij normaal gebruik inderdaad voor De nazi’s waren onzichtbaar, maar als geheim communicatiesysteem zou niet veilig genoeg zijn omdat hun gewone gebruikers, de Berlijners Dove gemeenschap zou onder druk gezet kunnen worden om te onthullen wat ze observeerden had gesprekken gezien.

 Om deze reden Ze ontwikkelde het via gebarentaal. bovendien een extra laag die werkte op een vergelijkbare manier als steganografie. de kunst om nieuws op andere manieren over te brengen Om berichten te verbergen, maar aangepast met betrekking tot de visuele en ruimtelijke aard van Gebarentaal, in plaats van de lineaire en temporele aard van de geschreven tekst.

Gebarentaal heeft een unieke eigenschap die het in Gesproken talen bestaan ​​niet in deze vorm. De betekenis ligt niet alleen in de De vorm van de tekens, maar ook waar Deze tekens bevinden zich in de ruimte vóór het lichaam. gevormd worden waarmee snelheid en spanning in welke richting moet dit worden uitgevoerd? de blik tijdens het gebaar gaat en welke gezichtsuitdrukkingen daarbij horen.

Al deze variabelen bevinden zich in de Standaard gebarentaal grammaticaal relevant. Maar Hildegard ontwikkelde een systeem. waarin bepaalde combinaties van deze Variabelen die voorkomen in de gewone Gebarentaal grammatisch neutraal waren, er werden aanvullende betekenissen aan toegekend, die alleen de leden van het netwerk wist.

 In het Duits Gebarentaal heeft bijvoorbeeld het gebaar voor het woord ochtend een [muziek] specifieke handvorm. allemaal is bekend bij taalgebruikers. Als dit gebaar echter met de hand werd gemaakt, zou dat een ander geval zijn. iets naar rechts verschoven, in plaats van op de neutrale standaardpositie geëxecuteerd De aanvullende betekenis was in Hildegard-systeem: Onmiddellijk gevaar.

Keek ze naar beneden in plaats van met opgeheven hoofd? Uitgevoerd met een voorwaarts gerichte blik, Betekende dat dat het op dezelfde dag zou gebeuren? Er zou ‘s avonds een vergadering plaatsvinden. De uitvoering verliep trager dan Meestal betekende dat dat dringende informatie doorgegeven Dat moest wel. Het voordeel van het systeem was dat een persoon die een gesprek voert tussen twee gebruikers van gebarentaal geobserveerd, zelfs iemand die de taal spreekt beheerst op elementair niveau Er zijn geen onregelmatigheden te detecteren.

was daartoe in staat, omdat de variaties die de code droeg door niet-deskundigen, enigszins regionaal accenten of persoonlijke kenmerken toegeschreven aan de ondertekenende persoon zou kunnen. Alleen iemand met dat diploma Vloeiendheid, Hildegard na bijna 40 jaar dagelijks gebruik zou een kan een systeem bouwen dat zo diep ingaat op de De grammatica van de taal was geïntegreerd en alleen iemand met dezelfde vloeiendheid Ik had het ook kunnen opmerken.

 In Berlijn van het jaar 1942 was zo’n mate van beheersing van Duitse gebarentaal onder Mensen die noch doof noch professioneel gewerkt met dove mensen, praktisch onbestaand. Het netwerk dat Hildegard hier omheen bouwde bouwde er een communicatiesysteem omheen, bestond uit drie [muzikale] niveaus. De Het eerste niveau was de school zelf.

Hildegard bleef haar onderwijzen. Studenten, doven en ook de Horen, met gebarentaal als De voertaal, naast de geschreven Duits, wat duidelijk blijkt uit een Het was volkomen normaal op scholen voor doven en geen speciale rechtvaardiging nodig. Onder hun leerlingen leerden ze gedurende de tijd In de loop der tijd zijn sommige variaties in Hildegards systeem, omdat ze ze op dezelfde manier aan hen overbracht, hoe ze regionaal of dialectale bijzonderheid van de taal zou als varianten zijn overgebracht geavanceerd taalgebruik,

De goede gebruikers van gebarentaal, welteverstaan. wist. Het tweede niveau was de volwassen Berlijners Dovengemeenschap. Een kleine, hechte gemeenschap zoals alle taalkundige minderheidsgemeenschappen met hun eigen sociale netwerken en een cultuur [muziek] visueel Mededeling, de discussies tussen de leden volledig transparant naar elkaar toe en voor het horen van de buitenwereld volledig maakte het ondoorzichtig.

 Hildegard was in deze gemeenschap, zowel vanwege zijn professionele carrière, maar ook vanwege hun rol in de verdediging van de Rechten van dove mensen, een bekend onderwerp en een gerespecteerde persoonlijkheid. En er was [iets] in deze gemeenschap. een aanzienlijk aantal mensen die getroffen werden Ik begreep vanaf het begin wat ze aan het doen was.

degenen die ervan op de hoogte zijn nam deel dat ze hun onzichtbaarheid gebruiken als Instrument van [muzikaal] verzet gebruikt. Het derde niveau was de meest heterogeen en in veel opzichten de belangrijkste. Het bestond uit horende mensen, dus niet-dove mensen die afkomstig zijn van diverse redenen had gebarentaal geleerd.

Familieleden van dove mensen, oud-leerlingen van de school, Medewerkers van hulporganisaties voor doven en daarom opgenomen in Hildegards systeem Mensen uit de dovengemeenschap konden communiceren zonder dit Communicatie voor buitenstaanders was zelfs als zodanig herkenbaar. Heinrich coördineerde de logistiek hiervan.

derde niveau, gebruikte zijn positie als Telecommunicatie-ingenieur, om onopvallend op te gaan in diverse Om delen van Berlijn te verplaatsen en fungeerde als een schakel tussen groepen die niet direct konden met elkaar in contact komen. Het systeem werd in 1939 geïntroduceerd. aanvankelijk slechts in zeer beperkte mate gebruikt.

Mogelijkheid om te waarschuwen voor verhoudingen om door te geven aan Joodse mensen die nog steeds in de buurt wonen en contacten onderhouden moest zich aansluiten bij de dovengemeenschap. Zijn Dat komt doordat ze dove familieleden hebben. hadden, al was het omdat ze doof waren had studenten of buren. Met Het systeem groeide in de loop der tijd.

Het coördineerde schuilplaatsen en verstuurde informatie. Informatie over bewegingen van De Gestapo organiseerde het transport. van mensen die Berlijn verlaten moest wel. 1942, toen het systeem op volle snelheid draaide, Hildegard coördineerde een netwerk van 43 dove en horende mensen, het visuele communicatiesysteem werd gebruikt om te opereren in een bewakingsomgeving om te opereren in het doordrongen Berlijn zonder dat een SD-agent het opmerkte, dat de gesprekken die hij af en toe gezien in de buurten, in

waarin de dovengemeenschap woonde meer dan de alledaagse uitwisseling van mensen die niet spreken zou kunnen. Deel 4, de elf zoekopdrachten. Elke keer een beetje dichterbij. De eerste zoekactie op school Dit vond plaats in januari 1941. Het was niet specifiek gericht tegen Hildegard of tegen de Communicatiesysteem, maar het was een algemene inspectie in verband met het beleid van Regimes voor het opvoeden van mensen met Handicaps, een gebied dat de Nationaal-socialisme vanwege het centrale belang van Eugenetica vanwege zijn ideologie als een

had actief ingegrepen in het veld. Twee functionarissen van het Ministerie van Onderwijs kwam met een lijst van studenten en een reeks vragen over de Onderwijsmethoden met bijzondere nadruk op de vraag, of de school de voorkeur geeft aan gebarentaal als Gesproken Duits bevordert wat de was in strijd met het officiële beleid die zich nog in deze fase bevinden Oralisme als integratiemethode doof persoon integreren in de nationale gemeenschap [muziek] heeft de voorkeur.

Hildegard beantwoordde alle vragen over de schoolhoofd, die als Een tolk voor gesproken taal trad op, en Ze beschouwde haar doofheid als natuurlijk. De bescherming tegen ondervraging blijft van kracht. gebaseerd op directe mondelinge communicatie was gebaseerd op Met betrekking tot de vraag van Haar lesmethode was compleet eerlijk gezegd, en dat is eigenlijk hun regel.

zolang eerlijkheid niemand schaadde. Gevaar bracht en legden uit dat ze allebei gesproken en geschreven Duits evenals gebarentaal, omdat onderwijsonderzoek aantoont dat dove kinderen beter leerden, als ze volledige toegang hebben tot hun natuurlijke taal zou bovendien naar het Duits. en dat dit tweetaligheid niet Het obstakel voor integratie is niet, maar Integendeel zelfs.

De ambtenaren waren er niet voorstander van. toegerust om pedagogiek te begrijpen Ze bespraken de situatie en vertrokken met hun aantekeningen. zonder enig bewijs van onregelmatigheden hebben geconstateerd, want dat zat in wat Hildegard hen gaf had geen onregelmatigheden vertoond. De vierde zoekactie vond plaats in het voorjaar van 1942.

was van een andere aard, want het kwam niet afkomstig van het Ministerie van Onderwijs maar van de SD. wat suggereerde dat de bron de interesse om zich te onderscheiden van een administratieve zorg over Lesmethoden om een ​​vermoeden aan te pakken overgeschakeld naar clandestiene activiteiten had.

 De agent die daar die dag was Er verscheen een man van ongeveer 30 jaar oud. Untersturmführer, die zichzelf presenteerde als Untersturmführer Baumann introduceerde en die zeer specifieke houding straalde uit, dat iemand heeft die niet komt om procedures te herzien, maar om Om iets concreets te vinden, de Begin het gesprek zoals bij elk verhoor.

zou, door Hildegard direct in de Ze keek me aan en sprak met de autoriteiten. wiens stem doorgaans de verwachte is Effect van directe ondergeschiktheid geproduceerd. Het gebruikelijke effect bleef uit. Hildegard keek hem zonder enige uitdrukking aan. Reactie. Toen wees ze naar haar oren en naar het boekje op haar tafel.

hetzelfde gebaar dat ze bij elke gebruikt door horende mensen die niet wist hoe hij met haar moest communiceren. Baumann knipperde met zijn ogen. Vervolgens schreef hij in het notitieboekje. Wat volgde was een schriftelijke verklaring. bemiddelde ondervraging, die Hildegard met een vaardigheid die gedeeltelijk Het structurele voordeel was, en gedeeltelijk bewuste voorbereiding, omdat Hildegard Ik had precies over dit soort situaties nagedacht.

al vooruitgedacht en hun Antwoorden die dezelfde methodologie gebruiken voorbereid, waarmee zij Voorbereide les. Schriftelijke communicatie Het heeft verschillende kenmerken die het van anderen onderscheiden. onderscheid maken tussen mondelinge ondervraging en de in deze context naar Hildegard Het voordeel was er.

Het gaat langzamer, waardoor er meer tijd is voor Denk goed na voordat je antwoordt. Zij laat daarvan een spoor achter, Wat werd er gevraagd en [muziek] wat werd er beantwoord? was, waardoor het voor de ondervrager moeilijker werd om om te herinterpreteren wat er daarna gezegd werd. En ze creëert er één minder.

intimiderende communicatiedynamiek dan het verbale, omdat de ondervrager geen toegang meer heeft op paralinguïstische instrumenten toonhoogte, volume en betekenisvolle pauzes die leiden tot de belangrijke intimidatiemiddelen behoren. Baumann vroeg naar specifieke personen. na leden van de Berlijnse dovenvereniging gemeenschap die blijkbaar niet om de redenen die hieronder nader worden toegelicht.

trok de aandacht van de SD had. Hildegard [muziek] antwoordde, dat ze een aantal van deze mensen hebben uitgekozen Ik ken haar werk op de school en geen informatie over hen Activiteiten buiten het onderwijs Ik heb de context. Hij vroeg specifiek naar gebarentaal, of ze gebruikt zouden kunnen worden om Om informatie op een zodanige manier over te brengen dat Mensen die ze niet beheersten, Ze konden het niet bevatten.

 Hildegard antwoordde: “Ja, dat is precies een van de Kenmerken van elke taal die niet Alle aanwezigen hadden de situatie onder controle. Pools is voor iemand die niet Ik spreek Pools. Ook onbegrijpelijk. Latijn voor iemand die het nooit geleerd heeft. hebben. En als de SD deze eigenschap heeft gebarentaal als Houd rekening met het veiligheidsrisico.

Ze kon haar ambtenaren met plezier naar de stuur ze naar school zodat ze Ze leerden gebarentaal. En ze beloofde dat te doen. onderwijzen. Baumann las dit antwoord twee keer. Dan Hij schreef nog één laatste vraag op. Hij vroeg of Hildegard gebarentaal kende. Ik gebruikte het om Joodse mensen te informeren over Om SD-activiteiten te informeren.

Hildegard [muziek] las de vraag voor. Ze nam zoveel tijd als ze nodig had. leek gepast zodat hun Echte aandacht en onvoorbereid Het werkte. Vervolgens schreef ze haar antwoord. Ze schreef dat ze het aan al haar had verteld. Studenten zonder onderscheid Ik geef les in gebarentaal omdat dat hun taak is, en dat is wanneer onder hun leerlingen zijn Joodse kinderen of Het zou kunnen komen doordat…

deze kinderen volgens de relevante Administratieve procedures op de school zijn vastgelegd en dat ze geen toegang hebben tot de De samenstelling van hun klas zal bepalen maar de lessen die haar worden gegeven wijst toe. Baumann dacht erover na. Toen stond hij op en pakte het notitieboekje waarin Ze hadden het opgeschreven, bladerde erdoorheen.

vluchtig, alsof hij erover nadacht om mee te nemen Daarna legde hij het terug op tafel. Hij Hij vertrok zonder nog iets te zeggen. Hildegard wachtte tot de deur naar de Het kasteel viel. Toen ging ze naar het raam. en zag hem aan de overkant van het schoolplein Ga naar buiten. Toen hij buiten haar was Toen haar gezichtsveld verdween, draaide ze zich om.

draaide zich naar de tafel en [muziek] begon De les gaat verder, die ze 35 Enkele minuten eerder, op precies dezelfde plek. had hen onderbroken, waar ze stonden was gebleven. Uw studenten, die De hele scène in die visuele stilte daarop volgde een gesprek. leest, in plaats van ernaar te luisteren, observeert even maar.

Toen de jongen in de eerste [muziek] serie, een tienjarige, sinds Geboorte van de dove student genaamd Ernst, die altijd de uitdrukking van een kind heeft zorgde ervoor dat de wereld sneller ging draaien. verwerkt als wereldinformatie kan terugkeren, in gebarentaal een vraag. Hij vroeg of de man die Hij was gekomen en was kwaadaardig.

 Hildegard zag Hij keek hem even aan. Toen antwoordde ze in gebarentaal met dat antwoord, die ze aan elk van hun leerlingen gaven zou hebben gedaan. een antwoord dat waar was, zonder de De hele waarheid over [muziek] zit erin vervat. Ze zei dat het een man was die Ik zocht iets wat hij hier niet kon vinden. Ik heb het gevonden.

Ernst knikte met dezelfde ernst. tienjarige kinderen, de dingen van de Volwassenen verwerken informatie en leren. hebben, dat de vragen die ze aan volwassenen stellen plaats, slechts zelden [muziek] volledig Ik heb bevredigende antwoorden ontvangen. dat eerlijke antwoorden soms voldoende. De achtste zoekopdracht in de herfst van 1943 was de langste en de meest gecompliceerde.

Ze werd door een Een gebarentolk begeleidt hen. wat er de eerste keer gebeurde en toen aangegeven dat iemand bij de SD besloten had had. De communicatiebarrière met Hildegard is een probleem, dat met de juiste middelen kan worden opgelost. Laat het gebeuren. De tolk was ongeveer Een 45-jarige man die zichzelf identificeerde Hartenberg presenteerde en duidelijk had kennis van gebarentaal.

Hoewel Hildegard in de eerste twee [muziek] minuten gesprek beoordeelde dat zijn niveau noch noch een moedertaalspreker, noch een correspondeerde met mensen die de taal spraken in had ware onderdompeling geleerd maar dat van een persoon die had formeel geleerd waarschijnlijk als horende persoon bij een dovenschool ergens eerder in zijn leven.

Dit niveau was voldoende voor een een gewoon gesprek. Het was niet genoeg. om de variaties in Hildegards werk te onderzoeken. om het systeem te herkennen, tenzij het Hij wist precies waar hij naar moest zoeken. en op voorwaarde dat Hildegard ze in een gesprek noemde. gebruikt, waarvoor ze volstrekt geen enkele reden hadden.

had. Het verhoor vond plaats in aanwezigheid van een tolk. De toon was anders, maar niet in Resultaat. De officier die de leiding had, een andere als Baumann, die zich alleen bezighoudt met zijn introduceerde zijn rang, Hauptsturmführer, vragen over het communicatienetwerk de dovengemeenschap of Hildegard mensen kende die Het gebruik van gebarentaal om politieke standpunten te uiten.

Om informatie over te brengen nadat bepaalde personen van Gemeenschap, die in gesprekken Er is waargenomen dat de SD Ambtenaren hadden het niet kunnen interpreteren. Hildegard antwoordde via de Tolk met dezelfde mix van selectieve eerlijkheid en technische Precisie, die zij in alle voorgaande hadden zoekacties uitgevoerd.

Bevestigd wat verifieerbaar is en Hij ontkende kalm dat het onschadelijk was. zou iemand in gevaar hebben gebracht en richtte zich vervolgens op technische vragen van de Taalgebruik stopt zodra het verhoor van de kwam te dicht bij de daadwerkelijke operatie. Op een bepaald moment de tolk iets wat hij nog nooit eerder had gedaan.

had. Hij draaide zich direct om naar gebarentaal gebruiken tegen Hildegard, in plaats van alleen om de woorden van de agent over te brengen en vroeg haar of ze zich ervan bewust was dat [muziek] het gebruik van gebarentaal voor staatsvijandige activiteiten een ernstig misdrijf. Hildegard keek hem aan. Op dat ene moment waardeerde ze het.

de werkelijke omvang ervan Taalvaardigheid wordt beoordeeld op basis van de manier waarop hij had de vraag geformuleerd bij de Positie van zijn handen, in de richting zijn blik. Het bevestigde hun oorspronkelijke bewering. Beoordeling dat hij competent is, [muziek] maar geen moedertaalspreker Gebruiker was. Vervolgens antwoordde ze in gebarentaal.

met een formulering die in de Standaardtaal betekende: “Je begrijpt het wel.” De ernst van wat je haar vertelt, is van groot belang. zeg maar.” maar in het systeem van variatie, dat ze had ontwikkeld met de specifieke verschuiving van een hand en de speciale spanning in pols van het laatste gebaar een Het tweede bericht bevatte die de tolk niet volgden gericht maar voor de 16-jarige leerling in de derde rij, die leden zijn van de netwerk was en het hele gesprek met die aandacht observeerden wat alleen iemand die het weet heeft

dat wat hij ziet belangrijk is. De Het tweede bericht was: dat de vergadering die avond plaatsvond Het werd afgelast en ze waarschuwden de anderen. zou moeten. De tolk bracht het volgende over aan de De agent geeft het standaardantwoord. De agent kreeg niet wat hij had gevraagd. gezocht. Ze zijn allebei vertrokken.

 De student in de derde rij, haar naam was Gerda en ze was 16 jaar oud en horend, wiens twee ouders Ze waren echter doof en daarom in een CA van de dovengemeenschap, een kind van de dood volwassenen en met Gebarentaal als moedertaal Nadat hij was opgegroeid, de tweede Bericht ontvangen en doorgestuurd. diezelfde middag naar de [muziek] vier leden van het netwerk waarmee zij had direct contact.

De vergadering die avond heeft niet plaatsgevonden. in plaats van. Deel 5: De mensen die leven, die werden gered door de stilte. Van de mensen tot wie Hildegards systeem zich richtte in directe hulp geboden tijdens de oorlogsjaren. Ik heb enkele waarschuwingen ontvangen over invallen. en had dus tijd om Je verblijfplaats verbergen of onthullen wijziging.

Anderen profiteerden van de coördinatie. vervalste documenten, waarvan de productie en distributie via de visuele Communicatiesysteem georganiseerd [muziek] was en anderen van Ontsnappingsroutes vanuit Berlijn mogelijk maken naar veiligere gebieden. Het totale aantal Het is moeilijk om dat precies vast te stellen.

omdat Hildegards systeem, van nature, een communicatiesysteem en niet direct een reddingssysteem was. Dat betekent dat het effect ervan in De verzonden informatie toonde aan, de gevolgen daarvan hingen af ​​van wat de Wat hebben de ontvangers ermee gedaan? En deze keten van oorzakelijke verbanden is gebaseerd op traceerbaar aan de hand van naoorlogse archieven is een taak die onderzoekers van Holocaustmonument in Berlijn beschreven hebben, dan proberen een gesprek te beginnen reconstrueren, waarvan men alleen de woorden hoort, maar geen van beide

De context en de pauzes zijn nog steeds bekend. Wat kan met relatieve nauwkeurigheid worden gezegd? Wat wel gedocumenteerd kan worden, is dat de systeem tussen 1939 en 1944 minstens 27 Rien op tijd aangekondigd aan mensen die aanwezig waren op Er waren arrestatielijsten beschikbaar. En dat geldt in al deze gevallen.

Degenen die gewaarschuwd zijn, dienen hun woning te verlaten. had, voordat de arrestaties werden uitgevoerd werd. Bovendien coördineerde het de distributie. vervalste documenten voor ten minste 43 Individuen en georganiseerde vluchtroutes voor 19. Maar er zijn individuele Verhalen die Hildegard in haar opnam dagboek vastgelegd en de op laten zien op menselijk niveau wat dat Systeem specifiek bedoeld Het vroegste verhaal ging over Sterns, een gezin van vier uit Prinzlauer Berg, wiens oudste dochter Miriam, 16 jaar oud en doof,

Drie jaar lang leerling van Hildegard geweest. was al van kracht vóór de beperking vanaf 1938 had hen gedwongen school te verlaten. Miriam bleef over van het meest voor de hand liggende van allemaal Oprichters worden onderdeel van het netwerk. Ze kende gebarentaal, ze kende… Hildegard. En net als Hildegard, betrouwbare mensen nodig, waarop ze konden vertrouwen Miriam was er wanneer ze kon.

Het was Miriam die in de herfst van 1941, De familie ontving de waarschuwing dat hun namen op een deportatielijst voor de volgende week. De vier Ze hadden vier dagen om hun situatie opnieuw te beoordelen. regelen. Ze gebruikten deze vier dagen om aan vertrouwelingen tot waardevolle spullen overgedragen via een kanaal dat Heinrich Maanden van tevoren, juist voor situaties had dit soort gebouwen.

Contact opnemen met een accommodatienetwerk om buiten Berlijn en Berlijn te gaan wonen. om te vertrekken met documenten die zij beschouwen als familie uit Saksen die verdreven werden had de hoofdstad bezocht en bevond zich nu in zijn keerde terug naar zijn geboortestad. Alle vier hebben het overleefd. Niet Miriam.

Ze werd geboren in 1943. gearresteerd op een ander politiebureau onder omstandigheden die niet onmiddellijk te maken met het Hildegard-systeem [muziek] had, maar met een aparte Ontkenning vanwege hun activiteiten in een andere context van verzet, waarbij ze onafhankelijk zijn van het netwerk van De docent was erbij betrokken.

 In oktober 1943 Ze werd gedeporteerd. Ze is niet teruggekeerd. rug. Hildegard schreef over Mirjam in haar Een dagboek van zo’n beknopte aard dat was expressiever dan welke dan ook Een meer gedetailleerde uitleg zou zijn geweest. kan. Ze schreef Miriams naam op, dat de datum van hun arrestatie en dan pas een zin die luidde: “Miriam was Hij was de dapperste persoon die ze ooit had gekend.

Ik wist het en hun taal was Het was perfect. was de hoogste lof, dat Hildegard in staat was te vergeven. De zaak, het belangrijkste emotionele aspect voor Hildegard De complexiteit die eraan ten grondslag lag, betrof één persoon. Het gehoor, wat ongebruikelijk was omdat de In de meeste gevallen behandelt het systeem de volgende zaken: zorg verleend aan mensen uit de dovengemeenschap gemeenschap of personen met directe connecties met haar aangetast. De man die kon horen heette Friedrich.

zee en was een 40-jarige Jood dokter die een keten heeft Aanbevelingen in Hildegards netwerk was aangekomen, en dat was met een gezin begon, wiens drie kinderen leerlingen waren van de Ze waren op school. Frederik regeerde over de Gebarentaal helemaal niet, toen hij kwam in het netwerk terecht.

 En het probleem Zijn integratie bestond uit: dat hij het zonder deze taal aankon. niet de meeste leden van het netwerk was in staat om veilig te communiceren. Hildegard gaf hem zes weken lang les. al lang in gebarentaal en ontmoette met hem drie keer per week in hun eigen appartement voor vergaderingen van elk één tot twee uur wat voor elke buitenstaander gemakkelijk te zien is zoals gebarentaalinstructie zou eruit hebben gezien als een dokter die dove patiënten hadden [muziek] en wilde rechtstreeks met hen communiceren wat het coververhaal precies inhield,

Hildegard ontwikkelde deze bijeenkomsten. had. In zes weken tijd heeft Friedrich niets bereikt. vloeiende beheersing, maar een functioneel niveau dat hij ingeschakeld gecontroleerd Situaties waarbij leden van het netwerk betrokken zijn. communiceren. En nog belangrijker, dat het hem basis toegang geeft over Hildegards systeem van variaties mits deze zes weken De lessen waren ook de eerste keer dat…

dat Frederik over de De arts-patiëntrelatie over langere perioden heen. Contact met de dovengemeenschap had en iets over deze ervaring veranderde hem op een manier die hij Zelfs moeilijk onder woorden te brengen. zou kunnen. In een van de laatste uren Hij vertelde Hildegard dat hij nog 40 jaar had. lang aangenomen.

Gebarentaal is beperkt Communicatiesysteem voor mensen die geen toegang tot de volledige taal zou hebben en over zes weken hebben begreep dat dit precies het tegenovergestelde is de waarheid is, en het is een schande voor hem, 40 Het heeft jaren geduurd om dat te bereiken. begrijpen. Hildegard antwoordde in gebarentaal: “Er is geen reden om je te schamen, want Niemand heeft hem ooit de waarheid verteld.

hebben. En nu kent hij haar, en alleen nog maar Dat hangt ervan af.” Friedrich gebruikte het netwerk om documenten te verkrijgen. om te verkrijgen en naar Berlijn te gaan in de zomer van 1942 vertrekken. Hij emigreerde via Portugal naar de Verenigde Staten, waar hij bleef tot Hij werkte in de jaren tachtig als arts.

1971 Hij publiceerde het in het tijdschrift van de Amerikaanse Medische Vereniging Artikelen over gebarentaal als volwaardige taal op een moment dat de Er bestaat nog steeds een wetenschappelijk debat hierover. werd nooit voltooid en in het dankwoord vermeldde hij dat zijn begrip van het onderwerp met zes weken les met een Duitser leraar begon, wiens naam hij om redenen die hij destijds niet kende.

Ik kan niet publiekelijk verklaren, niet noemen kunnen. Maar hij hoopte dat ze om op een dag een naam te kunnen noemen. Wanneer dit Het artikel verscheen en Hildegard Weißname werd erin genoemd. in onderzoekskringen over verzet tegen het nationaalsocialisme al bekend. In de academische wereld van Taalkunde, maar in de Friedrich gepubliceerd, nog niet.

De brug tussen deze twee werelden Het was nog niet gebouwd. Deel 6, de laatste crisis, wanneer de stilte Het brak bijna. De crisis begon in januari 1944, waarna Hildegard wist het al vanaf het begin. dat ze zou komen. Van alle dingen, van de richting van waaruit zij het minst had verwacht. Het was niet de SD.

 Het was niet Zoekopdracht. Het was geen veroordeling. Het was een van haar eigen leerlingen. Zijn naam was Walter, hij was twaalf jaar oud en gehoor, zoon van een gezin uit de districten die geen verband houden met Joodse gemeenschap en ook aan Hij hield zich op geen enkele manier bezig met politiek. Een volkomen doorsnee gezin dat zoon op de school voor doven [muziek] had verzonden.

Omdat Walter een dove zus heeft. had en zijn ouders wilden dat hij leert met haar te communiceren. Walter was intelligent en attent. en dat waren precies de twee Kenmerken die een persoon onderscheiden van anderen. onder normale omstandigheden tot een goede Studenten maken en hem in dit geheel maakte de bijzondere situatie gevaarlijk zonder dat hij het wist of bedoeld.

Walter had dat ongefilterd aangepakt. de aandacht van een twaalfjarige Een kind dat de wereld observeert zonder… weten waar je op moet letten en wat niet geregistreerd dat mevrouw Weiss soms gebruikte hij gebaren die hij had geleerd. de woordenschat die ze hen leerde, wist niet en dat deze gebaren altijd voorkomen in Gesprekken met bepaalde mensen kwam voor en altijd dezelfde kwaliteit urgentie of belang hebben rails, waardoor de mensen die ontvangen, haar gedrag daarna op zichtbaar veranderd.

Walter begreep niet wat dat betekende. bedoelde wat hij waarnam, Maar hij begreep dat er iets aan de hand was. dat hem dat niet was verteld en dat hij wilde begrijpen wat een volkomen normale reactie is een intelligent kind onder invloed van iets Het is onbegrijpelijk. In een moment van kinderlijke eerlijkheid, die zowel onschuldig als potentieel catastrofaal, Walter bleef nog een dag langer dan Terug in de klas vroeg Hildegard rechtstreeks in gebarentaal, of de gebaren die ze soms gebruikt met gebruikt door sommige mensen, dingen

betekende dat het niet tot de woordenschat behoorde. behoorde ertoe, en dat leerde ze hen. Hildegard keek hem zo lang aan dat het Walter moet daar al heel lang geweest zijn. voordat ze antwoordde. Wat ze in deze periode afwoog, was het de precieze aard van het gevaar dat Walter vertegenwoordigd. Een volkomen onbedoeld gevaar, het gevaar van onschuldige nieuwsgierigheid een persoon die niet weet dat hij weet iets wat beter onuitgesproken had kunnen blijven zou moeten zijn.

 geassocieerd met de Het is mogelijk dat deze nieuwsgierigheid hem ertoe zal leiden om zou dezelfde vraag kunnen stellen aan een een minder veilige plek dan die van Hildegard. een klaslokaal inrichten. Hildegard ontmoette een beslissing die tegen iedereen ingaat hebben de beveiligingsprotocollen geschonden die zij had het systeem opgezet, vanuit hun begrip van kinderen Psychologie vertelde haar dat zij Het enige antwoord is dat ze werken.

zou. Ze vertelde hem de waarheid. Ze zei tegen hem: “Ja, er zijn gebaren, die geen deel uitmaken van de standaardwoordenschat hoorde erbij, en dit waren gebaren die Zij en een paar anderen gebruikten het om te praten over om te praten over dingen die anderen aangaan Wijze mannen konden het niet zeggen, omdat het Er zullen mensen zijn die over deze informatie beschikken.

probeerde hen kwaad te doen.” Toen zei ze tegen hem: “Het feit dat Het feit dat hij dit opmerkte, betekent dat hij Wees een zeer goede observator [in de muziek]. En dat is een belangrijke eigenschap. Maar het betekende ook dat hij het begreep. moet, ja, [muziek] dat wat hij Ik merkte iets op, dat hij bij Het mag met niemand gedeeld worden.

Want anders zou hij mensen in gevaar brengen. die niets verkeerds had gedaan. Walter luisterde aandachtig naar haar. Aandacht voor de twaalfjarige zijn in staat om dingen te doen die Volwassenen verwerken processen. Vervolgens vroeg hij of hij de speciale exemplaren had. Ik kreeg de mogelijkheid om gebarentaal te leren.

 Hildegard zei: “Nee, dat zou te gevaarlijk voor hem zijn en de beste manier waarop hij kon helpen was precies het tegenovergestelde daarvan, voor hen leren, namelijk te vergeten dat hij “Ik heb haar zelfs gezien.” Walter keek haar even aan, toen Hij knikte. Hildegard wist nooit zeker of Walter was eigenlijk vergeten wat hij had gezien of dat hij er simpelweg toe besloten heeft.

doen alsof hij vergeten was wat was praktisch hetzelfde. Theoretisch gezien is het echter iets totaal anders. Wat ze wist, was dat Walter bij haar was. niemand sprak erover. in ieder geval niet op een manier die welke gevolgen dit had en dat hij tegen het einde van het schooljaar bij haar zal zijn. De student bleef, met dezelfde Natuurlijkheid, met wie hij vóór dat gesprek was geweest was.

Hildegard schreef in haar dagboek Die avond: “Ze had in die 20 minuten…” dit gesprek met een twaalfjarige De jongens waren banger dan ooit tevoren. Elf zoekopdrachten door de SD. Ze schreef: “Angst zonder opzet is moeilijker om mee om te gaan dan met angst. Opzettelijk, omdat er met opzet minstens één “Weet waar je mee te maken hebt.

” Deel 7, de erfenis, wat er overbleef van de stilte. Op 2 mei 1945 Berlijn capituleerde. Hildegard zat op school toen de Het bericht is aangekomen, niet omdat het naar… was verzonden. Hij zou die dag gewoon naar zijn werk zijn gegaan. maar omdat school dé plek was om naartoe te gaan waar ze altijd naartoe ging wanneer de wereld structuur en betekenis heeft moest wel.

En in de laatste dagen van de strijd voor Berlijn met Sovjetkanonnen op horizon en de afbrokkelende structuur van de De stad om haar heen bevond zich in haar. Ik ging naar het klaslokaal, naar het schoolbord. gewist en de woordenschat [muziek] van Het volgende uur schreef ik het op omdat Ze had een vervolg nodig.

zouden een uur geven, zelfs als ze dat niet deden. wist wanneer het kon plaatsvinden. Henry had het overleefd, wat in de Er gebeurde niets in de laatste maanden van de oorlog. men had kunnen aannemen dat het veilig was als bombardementen op grote delen van Berlijn was tot puin gereduceerd en het regime in zijn [muzikale] lijdensweg was begonnen, Mannen van alle leeftijden om de verdediging van de stad op zich te nemen inclusief degenen die eerder al waren uitgegaan.

was met verlof om professionele redenen waren. Ze waren allebei nog in leven. Dat was die dag al meer dan dat. als Veel mensen bezaten ze. In de daaropvolgende maanden heb ik gewerkt. Hildegard [muziek] met de geallieerden Onderzoekers samen. Zij begonnen het burgerlijk verzet in om Berlijn met dezelfde te documenteren Methode waarmee ze al het andere deden.

had en gaf gedetailleerde informatie over de netwerk, de methoden en de betrokken mensen, waarbij zij bestond uit het feit dat de naam van elk individu Persoon die had deelgenomen, met nauwkeurigheid [muziek] werd geregistreerd wat overeenkwam met het risico dat ze zouden had genomen. Ze sprak over haar eigen rol.

meer ingetogen, niet berekend Niet uit bescheidenheid, maar omdat ze had een gevoel dat wat ze had opgebouwd in In wezen geen individuele prestatie was geweest maar de collectieve prestatie van een gemeenschap, de Berlijnse dovengemeenschap die een maatschappelijke positie hebben had onzichtbaarheid gebruikt om iets te doen om te doen wat mensen zichtbaar niet doen Had gekund.

 In de herfst van 1945 ze ging terug naar school en bleef lesgeven tot 1964, toen zij met pensioen gegaan op 65-jarige leeftijd, 20 Jaren na het einde van de oorlog en 41 jaar later, nadat ze voor het eerst naar deze school gingen [muziek] Ooit als pas afgestudeerde was de kamer binnengekomen. 1957 Jadwashem eerde hen als rechtvaardigen onder hen.

de volkeren. Ze reisde met Henry mee naar de ceremonie. naar Jeruzalem, de eerste keer dat ze Duitsland al sinds vóór de oorlog. Tijdens de ceremonie was de vertegenwoordiger aanwezig. uit Yadwashem een ​​toespraak waarin hij Het Hildegard-systeem als meest gebrekkig [muziek] gedocumenteerd voorbeeld van geheim mededeling gebaseerd op een natuurlijke taal in verzet tegen de Nationaal-socialisme.

Hij beschreef de centrale paradox van Systemen, namelijk dat het regime, de doven Mensen als onderdeel van zijn eugenetische plannen Het project wilde uitroeien, juist door deze minachting voor die Er is een ruimte van onzichtbaarheid gecreëerd. had, die een duivenleraar was maakte een weerstandssysteem mogelijk [muziek] om te bouwen, dat dit regime nooit heeft kunnen ontdekken.

Hildegard sprak vervolgens over… een gebarentolk die had vanuit Berlijn meegekomen en de woorden De toespraak van de spreker werd in realtime uitgezonden. Toen de toespraak voorbij was en men kon gevraagd of ze zelf iets wilde zeggen, Hildegard bleef even stilstaan ​​bij de Ze zitten met hun handen in hun schoot. Toen tilde ze ze op.

en sprak ongeveer twee uur lang. Minutenlang, in gebarentaal. Terwijl de tolk haar woorden vertaalde in sprak Duits en de Duitsers, op hun beurt, om verschillende redenen groepen van de aanwezigen in het Hebreeuws en vertaald naar het Engels. Ze zei dat ze een interpretatie wilde. corrigeer de zojuist gehoorde spraak, in die haar handelen als nuttig beschouwde de onzichtbaarheid van dove mensen als instrument van [muzikaal] verzet is beschreven.

En deze beschrijving klopt inderdaad. technisch correct, Maar ik laat iets belangrijks weg. Ze zei: “Dove mensen zijn daarom niet onzichtbaar omdat de wereld ze niet ziet kon zien maar omdat de wereld zich er nooit druk om heeft gemaakt Ik heb me tot doel gesteld om te leren ze te zien.” En tussen deze twee dingen in Er is een cruciaal verschil.

Omdat de ene een staat is en de andere… Anderen nemen een beslissing. en er konden beslissingen worden genomen ongedaan maken. Ze zei wat dat was. Nationaal-socialistische regimes nooit Ik begrijp het en wat de basis is Het was een vergissing die alles veranderde. Dit werd in de eerste plaats mogelijk gemaakt.

geweest. Mensen die niet in je voorstelling passen. dat past bij wat een mens zou moeten zijn. moet veracht worden. Maak ze niet minder capabel, maar minder in staat om te begrijpen wat ze Doen. Ze zei dat dat alles was wat ze wilde zeggen. wol. De gebarentolk die Woorden in gesproken Duits [muziek] De persoon die de informatie doorgaf was een 30-jarige man die die de taal op school had geleerd, bij Hildegard en ze kende hem al sinds hij 5 jaar oud was.

Ze was dat jaar 40 geworden. door zijn dove moeder had haar meegenomen om mevrouw Weiss te bezoeken. om elkaar te leren kennen omdat ze dat wilde dat haar zoon het wist, wie is de belangrijkste persoon van Gemeenschap in Berlijn. Toen hij klaar was, Hildegards Woorden vertalen naar gesproken taal. Hij draaide zich alleen naar haar om en zei in Gebarentaal: “Hij begreep haar woorden volkomen.

” gereproduceerd.” Maar Hildegards handen zouden dan ontbreken. om ze werkelijk recht te doen omdat ze dingen doet met taal die Hij heeft het nog steeds niet geleerd. om opnieuw te creëren. Hildegard keek hem aan. Toen glimlachte ze. wat ze relatief zelden deed, en wat, toen het gebeurde, compleet anders handelde toen de gebruikelijke [muziek] Een serieuze uitdrukking op haar gezicht.

Ze zei dat ze al 40 jaar aan het leren was en is nog niet af, dus ik Hij heeft nog tijd. Hildegard Weiß overleed op 4 maart [muziek] 1979 op de dag dat ze 80 wordt zou in Berlijn zijn geweest, in hetzelfde appartement waar ze sinds 1928 woont had samen met Heinrich gewoond en in welk huis zij had de oorlogsjaren doorgebracht met met hun handen in de stilte doorgeven wat geen enkele stem zou kunnen zeggen zonder te verwijzen naar Gehoord worden door de verkeerde mensen.

Heinrich overleefde haar met 4 jaar. overleed in 1983 op de Berlijnse school voor doven, die vandaag onder een andere naam in een andere gebouwen in hetzelfde district gaat verder Het bestaat al sinds 1985. een klaslokaal, Hildegard is een bekende naam. Aan de muur van deze kamer hangt een klein tabletje met de woorden zij 1957 sprak in Jeruzalem.

dat gedeelte over het verschil tussen niet gezien en niet bekeken worden zal vertaald worden in het Duits en in Duitse gebarentaal in een visuele transliteratie, die de leerlingen kunnen ontcijferen als Ze beheersen de taal. Elk jaar schrijft de leraar In dit klaslokaal wordt lesgegeven, dezelfde woordenschat op de eerste schooldag van het eerste uur naar het schoolbord, de Basiswoordenschat van gebarentaal, de woorden voor de meest basale [muziek] Wereldtermen: naam, familie, huis, Vriend, help, dankjewel. En vervolgens legt hij uit

Ze vertellen hun studenten dat juist in dit geval De kamer was decennia eerder bewoond geweest door een doof persoon. De leraar bewees dat taal, elke taal, elke manier van Mensen communiceren met elkaar. onder bepaalde omstandigheden de Verschil tussen leven en Niet-leven kan worden gekarakteriseerd door woorden.

Het is belangrijk hoe je het doet. zegt dat het belangrijk is en dat we soms de machtigste zijn. Woorden zijn woorden die niemand anders hoort. kan.